Bir kişi dış dünyadan bilgi alır. Nesnelerin iç ve dış biçimlerini temsil edebilir, zaman içinde değişimlerini tahmin edebilir, bu nesnelerin yokluğu dönemlerinde görüntülerini hatırlayabilir. Bütün bunlar insan düşüncesiyle mümkün. Düşünme süreci duyumlara, algılamaya, bilgi işlemeye dayanan karmaşık bir mekanizmadır. Aşağıdaki zihinsel işlev türleri ayırt edilir:
- analiz;
- sentezi;
- karşılaştırma;
- genelleştirme;
- sınıflandırılması;
- çıkarılması;
- özelliği.
Son iki terimi daha ayrıntılı olarak ele alalım.
Soyutlama ve şartname
Bu süreçler birbiriyle yakından ilişkilidir. Soyutlama (Latin soyutlama) bir dikkat dağıtıcıdır. İnsan, nesnenin birtakım özelliklerinden ve ilişkilerinden uzaklaşarak derinliğine nüfuz eder. Bir soyutlama örneği, belirli bir ağaç türünün (kozalaklılar) incelenmesi olabilir. Bunları incelerken, tüm ağaçlarda var olan özelliklerden uzaklaştık, ancak sadece bu türün iğneleri, reçine ekstraksiyonu, tüm kozalakların spesifik kokusu gibi özellikleri üzerinde yoğunlaştık. Yani, soyutlama daha genelleşmiş şeylerin yoğunlaşmasıdır.
Şart bu sürecin tam tersidir. Nesnelerin ve fenomenlerin çeşitli özelliklerinden ve özelliklerinden uzaklaşmasına izin vermez, aksine onlara daha fazla dikkat gösterir. Böylece, beton - özel işaretlerin resmini doldurma.
Somutlaştırma (Latince - concretus - geliştirilmiş, yoğunlaştırılmış) terimi, bilişsel süreçte kullanılan mantıksal bir tekniktir. Bu düşünce operasyonu, bu ya da bu özelliklerin tek taraflı olarak, diğer özelliklerle olan bağlantıları hesaba katmadan, yani bunları tek bir bütün halinde birleştirmeden, her birini ayrı ayrı incelemeksizin sabitler. Çoğu zaman, yeni öğretim materyalinin açıklamasında kullanılan yöntem belirlenir. Bunun için görsel bir yardım masası, diyagramlar, nesnelerin parçalarıdır.
Mantıkta, somutlaştırma kavramı zihinsel bir sürece uygulanır, bu da soyuttan (genel) kişiliğe zihinsel olarak hareket etmeyi mümkün kılar. Eğitim faaliyetinde, özgüllük örnekleri matematiksel veya gramer kuralları, fiziksel yasalar, vb. Diğer insanlara verdiğimiz açıklamalarda, örneğin dersin öğretmen tarafından açıklanmasında somutlaşmanın önemli bir rolü vardır. Genel anlamda, ders açıktır, ancak herhangi bir ayrıntı hakkında soru sorarsanız, çocuklar zorluklarla karşılaşırlar. Bu nedenle elde edilen bilgi, soyut anlayışlarından dolayı pratikte uygulanamaz. Bu durumda, çocukların içeriğinin anlaşılmaması, dersin genel hükümlerini ezberlemelidir. Düşünmenin bu özellikleri göz önüne alındığında, öğretmen örnekler, görsel materyal ve özel durumlar kullanarak sınıflar düzenlemelidir.
Bu düşünce süreci, günlük yaşamımızda da önemli bir rol oynar. Onun yardımıyla teorik bilgimizi yaşam aktivitesi ve pratiği ile birleştiriyoruz. Somutlaşmanın olmaması, bilgiyi çıplak ve yararsız soyutlamalara dönüştürür.
Psikolojideki soyutlama ve somutlaşmanın bütünü, gerçekliğin gerçek bir anlayışının ana koşulu. Baskın olmayan somut düşünce, entelektüel gelişimde sapmalara sahip bir kişiden söz edebilir. Bunlar, oligophrenia, demans, epilepsi, vb. Yumuşak biçimler olabilir. Bu nedenle, düşüncenin genel gelişimi için öncelikle somut aktivitesini geliştirmek ve soyutlamayı eklemek gerekir.